我国高校应推广"树根"理论 ——兼论实践学派的核心主张

摘要

高等教育是培养国家建设人才的关键环节，但在“师傅带徒弟”的现行教育模式下，走出校门或老师书斋的学生不足以胜任各行各业的工作岗位，致使社会对我们的高等教育颇有微词。我认为培养社会适用人才、提高教育质量的关键在于转变高等教育的观念，尤其是教授的观念，鼓励我们的教授像树根一样深深扎入中国大地。是以我提出扎得深才能长得高的“树根”理论——这也是对当代崛起一批大师级学者的期许。

关键词

高等教育；实践学派；树根理论；学以致用；人才培养

“博导博导，一驳就倒；教授教授，越教越臭。”我国高校举办MBA、EMBA等各类面向实践的学习班、大量从业人员入学并毕业之后，这个“流言”就不胫而走。它不能说是我国高校教育目前的写照，甚至有点偏颇，但“无风不起浪”，至少说明我们的高校教育存在一些问题，尤其是在学以致用方面，我们的教学和实践还有相当大的距离。

这个距离其实就是我们的教授与目前我国实践活动的距离。他们大都是从学士念到博士，或从海外留学归来，掌握了不少的理论知识，但由于没有深入我国的实践活动，所学理论难以与我国的实践对接，尤其是应用学科，其理论很难解释或指导我国目前的实践活动。这就让那些实践经验丰富的学员，对一些理论产生“中看不中用”评价；而一些教授的孤傲和坚持己见，也就成了一些学员嘲讽的对象，“流言”由此而起。

为了缩短教授与我国实践的距离，我不揣浅陋，提出“树根”理论，以期与我国高校的教授共同努力探讨，完善和解决我国高校、尤其是应用学科的“学以致用”问题。而“学以致用”，正是高等教育界“实干兴邦”的具体体现。

一、“树根”理论的主张

我国的治学比西方早得多，这可从先贤的著作中得到例证。目前西方管理学者主张的教学要传授“知识、技能和品质”的观点，被我国的一些教授倍加推崇，殊不知早在1300多年前，先贤韩愈已在《师说》里教导我们：“师者，所以传道受业解惑也”①。可见我们的一些教授有时是舍近求远，个别人更是数典忘祖。类似的现象无须赘言。这也是导致一些教授根基不稳的一个重要原因。

综观先贤们的治学之路，可以归结为两条：一条是为天地立心，一条是为生民立命。“为天地立心”②多是那些立德立言的大师的使命；而“为生民立命”③就是立足于为人民服务，强调学以致用，其治学方法又分两种：一种是用现有理论去指导实践——我们权且称为理论派；一种是从实践出发，上升到理论再去指导实践——我们称为实践派。我的“树根”理论就是基于实践派提出来的。

理论是对自然界、人类社会的系统化的见解和主张④。“树根”理论就是我把自然界的一个定律移植到应用学科，其核心主张是“深度决定高度”，一棵树只有根扎得深才能长得高，这个普遍性的规律已无须证明。“树根”理论又衍生出两个基本观点：

一个是“土壤决定适度”。同一个品种的树在不同的土壤环境中，生长是有差异性的，这就有个“适度”问题。有适度才有高度；适度低则不会有应有的高度。而这“适度”是由土壤决定的。

一个是“季节决定速度”。同一个品种的树在不同的季节，生长也是有差异性的。多雨的季节生长快；反之则慢。所以季节决定着树的生长速度。

“树根”理论的现实意义在于：（应用学科的）高校教授只有深入实践活动，立足我国国情，融入国家发展的新时期，才有可能成为“参天大树”级的学者。

二、推广“树根”理论的理由

推广“树根”理论的理由如下：

1、改善学风

我们高校的学风从教授而言，大都偏重理论学习，忽略了向实践学习；偏重学习西方现代理论，忽略参与中国当前实践活动，从实践中归纳出具有现实指导意义的理论。尤其是一些海外归来的教授，一味强调西方理论“常青”，甚至认为“西方理论解决不了中国的实践问题是中国的实践有问题”，殊不知我们需要的是能够解决中国实践问题的理论。毛泽东在名篇《改造我们的学习》中就曾描述过这类人：“几十年来，很多留学生都犯过这种毛病。他们从欧美日本回来，只知生吞活剥地谈外国。他们起了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。”⑤半个多世纪过去了，我们海外归来的学者还没有改掉这个毛病，可见这是留学生的一个通病和痼疾。

没有实践的源泉，就没有创造的基础和动力，“鹦鹉学舌”与“邯郸学步”的盛行，致使一些学问只能是“拼盘”，频频发生的抄袭、剽窃等失大节的事件，就是一个例证。

在这种学风的“熏陶”下，我们的学生也只能从教科书学习知识，很少参与实践活动，从实践中吸取知识和营养；一些学生只有学习能力，缺乏工作能力，更无论创新开拓能力。

这种学风存在的主要原因是我们的一些教授脱离了中国的实践活动，推广“树根”理论，强调“实践出真知”，就能逐步改善这种学风。

2、改善教风

我国高校的教育方式基本都是“师傅带徒弟的教育模式”，尤其是在研究生教育阶段。教授怎么做，学生怎么做，而且相当严格。关键是工厂的徒弟以后要接师傅的班，而高校的学生能接教授班的寥寥无几，大部分还要投身社会，在各行各业从事国家建设工作。他们在课堂或实验室学到的那些“技能”，一到了大田或单位里，就无所适从。高校教育的一个重要环节是毕业论文，考核重形式轻内容，毕业论文成了标准“八股文”，毛泽东给党八股列的八大罪状的“空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；语言无味，象个瘪三；甲乙丙丁，开中药铺”⑥等几条，用在高校的毕业论文上甚为恰当。由于缺少实践环节，教授们无法验证其理论的正确性，所以高校盛行教条主义，以“教条”而非“实践”验证教育效果；为了维护各“门下”的教条，自然又形成了宗派主义。在这个“土壤”中，我们培养了一批又一批“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”的“理论人才”，而我国目前的建设，恰恰缺少脚踏实地的实干家。

尽管近年国家教委力推专业硕士教育，各个高校也相应地修改了“偏向实践活动”的教学大纲，但这些大纲还是原先的理论教授修改，课程也多是他们讲解，“换汤不换药”的效果也就可想而知。

这种教风直接导致我国高等教育“跑偏”，偏离我国实际国情，浪费了大量的教育经费。所以在高校推广“树根”理论，引导教授和学生投身到我国目前的实践中去，用鲜活的事例教育我们的师生，相信能为改善我们的教风起到一定的作用。

3、改善校风

有大师才可谓有大学，大学是学者深思的地方。我们的高校基本都是崇高的校训，但真正能做到位的，却十分鲜见。一些高校的逐利思潮、买卖文凭行为和重科研轻转化的现状（一些所谓的科研成果根本不能转化成生产力），已经形成了让社会颇有微词的校风，再加上脱离实践活动的学风和教风，大学的无形资产正在逐步丧失，这对一些高校来说是致命的。

一些高校目前的现象是：文章多，一流论文少；学生多，优秀人才少；教授收入多，科研成果少。这种现状就是世俗的校风所致。

要改变世俗的校风，推广“树根”理论是有效的方式之一。在高校树立“为生民立命”治学思想，引导师生走上“从实践出发，上升到理论再去指导实践”的治学之路，让我们的教授和学生在深入实践的过程中，真正享受到治学的乐趣和责任，就可以在改善我们的学风和教风的同时，改善我们的校风。

三、推广“树根”理论的方法

推广一套理论不可能一挥而就，它是一个过程。要步入这个过程，我们必须强调以下三点：

1、转变治学思想

治学思想的转变是推广“树根”理论的首要环节。思想决定行为，只有思想转变了，我们教授的“根”才能扎到实践的“土壤”中去。

转变治学思想的方法有三：

一是强调实践出真知。理论来源与实践，但实践是随着社会的发展而发展的，所以固有的理论不一定能够指导不断发展的实践，国外的理论不一定适用国内实践。只有从实践中来，再到实践中去的理论才能常青。实践是真知的唯一源泉，而一名教授的高度，完全取决于他深入实践的深度，这也是“树根”理论的核心主张。

二是进行正证。用从实践中来再到实践中去的理论对实践的指导作用及其效果，正面证明该理论的正确性，用事实促进一些教授转变思路，投身到实践中去，从切身的实践活动中提升理论。

三是进行反证。对那些固有的或过时的理论，要通过新的实践活动进行反证，以证明其指导实践活动的功能已经丧失或基本丧失，警醒那些抱残守缺、崇洋媚外的教授，转变其观念和治学道路，在实践活动中追求真理。

2、立足中国“土壤”和“季节”

教授无国界，但教授都有祖国。中国的“土壤”正在一天天改良，而十八大又给我们展示了一个美好“季节”。作为中国高校的教授，尤其是应用学科的教授，治学要立足国情，切实为中国的实践服务。美国的教授及其研究对象也多是美国的问题，他们的研究成果达到世界一流，主要是因为他们立足美国国情，而美国的发展程度决定了他们研究成果的领先地位。我们在借鉴他们先进研究方法的同时，必须立足国情才能取得独到的研究成果，而这些成果在国内是一流的，在世界上才有可能是一流的。我国高校一流研究成果较少的原因之一，就是我们的一些教授没有立足中国的“土壤”和“季节”，盲目追随外国的研究内容或方法所致。莫言获得诺贝尔文学奖也再次证明了：越是民族的，才越是世界的。我国的应用学科也是如此。

推行和强调“树根”理论的两个基本观点“土壤决定适度、季节决定速度”，可以引导我们的高校和教授立足中国的“土壤”和“季节”。我们可以用一些具体的案例来推动。最有力的一个证明就是中国革命胜利的案例，我们是靠“从中国的实践中来再到中国的实践中去”的毛泽东思想取得胜利的，如果在井冈山时期我们遵循了外国的军事理论，我们现在是如何状况尚不能定论。

3、制定具体规划和措施

“树根”理论的基本导向就是深入实践活动，这也是实践学派的核心主张。要深入实践活动，我们的高校和教授就必须制定具体的规划和完善的措施。高校要制定鼓励教授深入实践活动的政策，比如中国农业大学出台的“农业推广教授”政策，就深得民心和国心，在“重田间产量”（不只看论文）评选教授的政策引导下，相信会有很多老师进入农田，在实践活动的第一线开展科研活动，其成果较之于实验室的成果来说，对我国农业的发展更能起到推动作用。

并不是所有的高校都能制定“重产量”的评选制度，但所有的高校都可以制定鼓励老师到社会相关单位兼职、挂职的政策，例如鼓励企业管理学科的老师去企业兼职，行政管理学科的老师去机关挂职等。只要老师们接触了实践活动，中国的现实就能自动修正他们的治学思路，促使他们学以致用。如此下去，才有可能造就一批大师级学者，而这也正是我呼吁在我国高校推广“树根”理论的主要目的。

注释：

①《韩愈集》卷十二，第157页，岳麓书社2000年版。

②、③钦定四库全书◎子部◎儒家类之《张子全书》卷十四《性理拾遗》，第697册第313页，上海古籍1987年版。

④《新华字典》508页，商务印书馆1979年版。

⑤《毛泽东选集》756页，人民出版社1968年版。

⑥《毛泽东选集》790页，人民出版社1968年版。